資訊教育是需要長期投資的百年樹人事業

資訊科技的發展飛快，臺灣各級學校雖然有部分已經體認到資訊科技對學校帶來的競爭力，但就政府政策而言，因為必須持續且長期的投資，在IT預算大餅的資源分配上，難免出現分配不均的現象。

反觀中國在十二五的政策規畫中，將資訊教育視為「革命性教育」，因為意識到IT將會大幅改變目前教育現況，預計在未來10年內，投資6千億人民幣在資訊教育上。但對臺灣資訊教育而言，因為缺乏總體規畫與預算支持，也沒有行政單位鼓吹支援，都讓臺灣資訊教育面臨後繼無力。

資訊教育需要持續長期投資

對於臺灣國中小學校的資訊教育而言，政府的持續投資是非常重要的一個環節。尤其各校面臨共通困境，那就是政府預算編列都是分階段、分年編列預算，許多學校害怕後續計畫因預算短缺而難以為繼，希望盡快在第一年就取得補助經費，這也使得一些長期性的目標經常變成短期計畫。

臺北市教育局了解許多學校都有類似恐慌，所以對資訊教育的投資是長期且持續的。臺北市教育局從1998年就開始打造中小學的資訊化教育和建置數位校園，並制定了臺北市資訊教育白皮書，設立資訊室。更花6年時間，投入50億元來推動校園資訊化的環境，並且培養老師們具備資訊融入教學的專業能力。

校長和老師做好準備

制定資訊教育的長期投資計畫以後，學校校長與老師們只要能夠做好準備，都可以藉由資訊教育投資讓學校翻身轉型。

要如何做好準備？首先是培養老師們基礎的資訊技能。面對未來有各種資訊設備進入教學環境，老師們是否已經有能力進行資訊融入教學？對此，老師們需要透過各種研習活動，提升使用相關資訊設備的能力，並模擬各種可能的應用方式。

其次，由於教育局對於相關資訊投資計畫是長期且明確的，資源與預算抑注的基本政策也都能延續，讓多數學校都能安心。因此，只要學校校長和老師已經準備好迎接資訊科技融入校園內，學校就可以得到所需資源，準備好藉由資訊科技進行蛻變。

第三，調整老師使用資訊工具教學的心態。資訊融入教學一剛開始都是從解決老師教學上面臨的不便著手。但是，老師教學上面臨的困難解決後，要如何讓老師們有動力繼續進行資訊融入教學？最重要的關鍵就是，必須讓老師們理解到，應用資訊工具在教學上的目的不只是解決老師教學上面臨的不便，而是要達到提升學生的學習興趣和提升老師教學成效。

為了達到提升學生學習興趣的目的，老師們必須比以往耗費更多心力，不僅要重新檢視課程內容，搭配適合的資訊設備，甚至還必須重新彙編上課所需教材內容。相較於剛開始是為了解決老師難題而使用資訊設備的驅動力，要花更多心力在學生的教學與學習上，更多時候靠的就是老師們對於「傳道、授業、解惑」的教學使命感，才能達成資訊融入教學的目的。

最後，學生家長的支持更是不可或缺。當學生家長認可老師和學校藉由資訊教學方式，有效提升學生在課堂學習的興趣，甚至做到提升學習成效時，家長的投入與配合，都可以扮演老師在資訊融入教學上的最大助力。

校長扮演關鍵角色

學校在推動資訊教育時，校長的領導更是動見觀瞻。校長是每個學校最高管理者，看到的面向與角度也最廣。如果，校長肯定資訊融入教學會為學校帶來新氣象並朝此目標前進時，學校老師與學生才會往這樣方向轉變。

因為知道校長扮演學校轉型的關鍵角色，所以臺北市教育局從2010年底，便規畫3天的「校長科技領導研習營」，於2011年寒假登場。這個研習營的目的是為了讓校長對於資訊科技有全面性的認知與了解，也能夠知道科技技術與產品未來的發展方向。

因為校長是規畫者，即便不懂資訊科技，只要能夠知道資訊科技在教育上的應用，並確定學校未來的發展方向，後續發展需要的人力和預算，都可以慢慢到位。重點是，學校發展的方向要明確，才能夠知道相關的IT資源可以怎麼應用。

以往許多學校常常只是花錢買設備，但老師不會用或者是沒有接受足夠訓練，讓買來的設備無法發揮教學上應有的成效，導致這些校長認為，花大錢在IT上是一種浪費。

其實不然，校長必須要知道學校資訊教育的發展方向外，透過各種IT資源的妥善分配，號召老師們共同思考，如何應用資訊科技融入日常教學活動中，才能夠創造一個有利於學生學習的教學環境。這才是校長在思考資訊教育時應該抱持的基本態度。

整體而言，校長若想要透過資訊科技讓學校翻身，快則2年，慢則3～4年就可以看到成效。

雙向互動是資訊融入教學目的

資訊教育是臺北市教育局的基本方針，新興資訊載具的應用上發展的比較快，從單槍投影機到電子白板，就是一大進步。目前臺北市已經達到「班班都有電子白板」，再加上許多周邊廠商對教材電子化的支援度足夠，也縮短老師們使用電子白板和黑板上的使用門檻。

從電子白板到電子書包，甚至是各種觸控式平板電腦的應用等，都證明科技發展速度超越了學校應用資訊科技的速度，也證明，許多現在使用的教學工具，都可能只是一種過度性的產品。但不論結果如何，學校只要開始推動資訊融入教學，就能為學校開始帶來質變。

但是，使用新興的資訊工具不代表教學品質的必然提升，像是以往老師使用資訊工具時，和學生的教學互動都還是單向式。所以，老師在運用資訊設備教學時，除了教導學生解決問題的能力外，還必須回歸教學本質，作到老師和學生雙向互動，達到因材施教、有教無類的終極目標。

韓長澤

臺北市教育局聘任督學

學歷：美國馬奎特大學電機電腦研究所碩士畢業

經歷：曾任教於臺灣海洋大學並兼任電算中心主任，負責校務行政電腦化工作，建立全國第一個校園光纖網路系統。1987年初，規畫全國原住民行政管理資訊系統，1989年進入臺北市立圖書館推動圖書自動化，1998年7月進入臺北市教育局接任資訊室主任一職，於今年4月11日退休，轉任教育局聘任督學一職，擔任顧問的角色